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医学人文学院公共外语教研室简介
医学人文学院公共外语教研室始建于1972年，当时名为青岛医学院北镇分院外语教研室。1976年更名为滨州医学院外语教研室。2004年学校实行校系两级管理，外语教研室隶属于医学人文学院，并更名为英语教研室。2006年4月，为适应专业英语教学的需要，被一划为二，改名为公共外语教研室。
公共外语教研室现有专任教师28人。其中教授1人，副教授5人，讲师5人，助教17人，硕士研究生6人。另有兼职教师10人，外籍教师7人。现任教研室主任郑愿华教授,副主任韩跃勤副教授。
公共外语教研室下设三个教学小组：一、二、三年级组。承担着全校本科、专科、研究生、成教学院所有学生的英语教学任务及科学研究与外语人才的培训任务。现已形成了以中青年教师为骨干，具有较丰富教学经验的教学集体（附教师一览表）。一、二年级组教师主要负责英语基础阶段的教学及专科英语教学任务，三年级组教师负责英语提高阶段的教学。所有教师所承担的教学工作是不固定的，每两年或三年轮换一次。这样，每位教师都有机会承担各个阶段的教学任务，便于系统地了解教材。
教研室拥有一支治学严谨、水平较高的教师队伍。能够主动适应高等教育改革形势的需要，发扬“团结协作，开拓进取，加快发展，争创一流”的创业精神，围绕党的教育方针，发挥语言教学的优势，坚持教书育人，推进素质教育，改革和改进教学方法，大力开展教学研究。有校教学能手一人，滨州市教学能手一人，院优秀教师，先进工作者数人，优秀团员六人，近三年来，省级和院级的教学优秀奖获得者二十余人次。
教研室教学条件先进，视听中心拥有多媒体、多功能语音实验室12个，856座；发射机四台，英语广播电台三个,磁带复制机数台；设备总值280余万元。
在教学方面，我院的大学英语课程发展主要经历三个阶段：
从1976年建院到1985年，是我院大学英语课程发展的起步阶段。在这一阶段，没有统一的教材，只是按照各年级学生的实际水平,采用不同的专用或自编教材，实施不同的大纲标准。
从1985年-2000年，是我院大学英语课程的稳步发展阶段。在这一阶段，实施了文理通用的统一的大纲，采用统一的教材，实行三年不断线的英语教学。大学英语作为公共必修基础课，开课三年六个学期，总学时数为336学时。前三个学期，进行学业成绩测试，第四学期参加全国四级统考。第五学期，继续正常学业学习，期末进行学业成绩测试；第六学期参加全国六级统考。这种教学模式大大促进了我院大学英语教学，使我院大学英语教学有了较快发展。在这一阶段，我们对于80年代初以来我院进行的大学英语课程改造做了全面的总结，对于大学英语教学的现状、存在问题及原因进行了调查，获得了大量的数据，为进一步提高大学英语教学质量和大学英语教学上新台阶奠定了扎实的基础。
2000年以来，是我院大学英语课程飞速发展的时期。在这一阶段，高校的扩招为大学英语的发展带来了机遇，也带来了挑战。我们抓住机遇，勇敢面对挑战，将传统的教学模式与多媒体网络教学模式有机地结合起来。这种全新的教学模式，不仅仅引起了教学手段的转变，还引发了教学理念的一场革命。它改变了我国长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式。自2005年始， 我们根据学生入学时的实际英语水平，实行了分级教学；利用多媒体课件，数字语音室，听力发射台，课外英语活动室，英语角，口语演讲比赛，英语征文大赛，网络传媒等多样化，立体式的课堂教学以及课外辅助教学手段，想方设法地提高学生的学习兴趣。这种改变师生角色、注重“学”而不是“教”的全新教学模式对于发展和培养我国学生迫切需要的外语综合应用能力和自主独立学习的能力都有很深远的意义。同时，大学英语教学着重于更好地提高学生的英语综合运用能力，基于这一理念，我们对我院的大学英语教学进行反思，对我们的教学目标重新认识和定位，对大学英语课程设置、考试内容和方法、教学内容和方法等进行了一系列改革与尝试，形成了目前的课程框架。
经过三十年的努力，我院的大学英语课程在教材建设、大纲设计、测试理论研究和实践、多媒体教学等方面形成了自己的特色，在全省高等医学院校中处于前列。《大学英语》课程也被评为学校的精品课程。多年来，我们一直坚持着如下几项做法：
一、坚持自然班授课，保证教学质量。
1999年，随着全国性的扩招浪潮，各校在校生激增，我院也由1999年前的 200多名在校生，增长为一万余人。由于教师短缺，几乎全国的高校公共英语课都采用至少分两个班120人合堂上课的形式。英语课是一门需要在课堂上朗读、练习交流的课程，不光是讲解的课程，重点还是要放在与老师的交流和互动上，大班上课，老师只能够停留在讲解的程度，很难与学生交流和互动。我们坚持自然班上课制度，人数上相对少些，虽然教师要上的课多了，但保证了授课质量，没有因为扩招的因素而造成授课质量的下降。
二、坚持三年不断线制度，为学生打好英语提高基础。
除了保证大学英语基础阶段（大学1-2年级）的英语教学任务，我们还重视加强三年级提高阶段英语教学。在许多学校已把三年级的大学英语课程设为选修课的情况下，我们一直坚持这一阶段的课程为必修课程。目的就是为了给学生打下坚实的英语基础以便于他们以后的学习。事实证明，
我校毕业生的英语基础比较扎实，在英语应用能力方面也较为灵活，全国许多高校对我院学生的英语水平都非常认同。
三、实行分级教学，充分发挥学生的学习主动性与能动性
认真执行《大学英语课程教学要求》，实行分级教学，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。从2005级开始，在新生入学后，进行一次英语考试，根据考试的成绩将学生分为A班和B班。A班在三个学期内完成综合英语初级课程的学习，进入综合英语高级课程学习阶段；B级班的学生按照正常授课进度，利用四个学期学完综合英语初级课程。这样，有利于学生个性化的学习，便于不同程度的学生能够学到更多的知识。
四、坚持每周集体备课制度，充分发挥老教师的传帮带作用。
集体备课、教案讨论，无论在传统教学模式还是在新的教学模式中都是教学准备工作必不可少的环节。虽然现在学生数量骤增，
教学任务繁重，往往会导致教学环节被简化。为了防范这种情况的出现， 确保教学质量， 我们在每个年级都成立了教学小组，指定了教学组长，实行每周一次的集体备课制度。教学小组成员轮流在集体备课时主讲下周要上课的内容，其他老师加以补充。大家一起讨论，互相学习，取长补短，共同进步。保证了在年级中，无论哪个老师上课，在内容、要点等方面都形成了一致与统一。老教师充分发挥了传帮带的作用，同时也受到年轻教师充满活力的思维影响；年轻教师学到了老教师的教学经验，也有利于更快地进步。
五、注重培养学生的语言应用能力，营造浓厚的英语学习氛围
多年来，公外教研室在教学中一直注重培养学生的英语应用能力，
课堂教学采用以教师为主导，学生为中心的指导思想，培养学生张嘴说英语、大胆用英语的学习习惯。 在课后，通过开放视听中心语言实验室、开办英语广播电台、举办有外教参加的英语沙龙、英语角等活动，
积极营造浓厚的英语学习氛围。在这些英语得以实际运用的过程中，学生们的能力也得到了提高。我们的毕业生在奔赴工作岗位后，都能够胜任本单位的对外交流任务。
六、实行定期听课制度，确保高质量地完成教学任务。
教研室多年来一直坚持听课制度，同级职称教师间的相互听课，高级职称对中初级教师的听课，初级职称对高级职称教师的听课一直都没有间断过。有力地促进了教学，保证了高质量的教学在课堂上的实施。
七、鼓励教师通过多种渠道进行学习，提高业务水平和学历层次。
因为外语学科的特殊性，学历水平的提高相对于其他学科要困难许多。所以我们鼓励教师通过各种渠道和学习形式在不影响工作的前提下继续学习、提高。目前，已有五人获得硕士学位, 6人正在攻读硕士学位。
八、鼓励教师业余时间进行科研攻关，促进教学相长。
在保证完成教学任务的前提下，鼓励教师业余时间进行科研攻关，及时将自己在教学工作中的心得体会和经验加以总结，促进教学相长。目前，整个教研室已发表论文 80余篇，参编、主编著作30部，形成了奋发向上，积极进行科学研究工作的良好风气。同时，通过科研促进教学，加大教学内容改革力度。我教研室主持研究的《大学英语传统课堂教学模式与网络交互模式的整合实践》课题，已被列为山东省教育科学“十一五”规划课题。教研室目前还承担着省级教学研究项目两项，校级教研课题四项，多人次获科研奖励。
九、发挥专业优势，积极参与社会活动，提高自身能力。
多年以来，社会对外语人才的需求一直比较迫切，很多社会活动都需要外语翻译或教师的参与。我们利用专业优势，积极参加社会活动，在为社会做出贡献的同时，也锻炼了我们教师自身的能力，积累了有益的实践经验和社会经验，拓宽了知识面，做到学以致用。到2006年初，教研室已有20人次参加了30余项对外服务项目。
滨州医学院医学人文学院公共外语教研室
历任主任（负责人）名单
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姓名
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任职时间
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职务
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黄续先
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1972-1979
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负责人
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刘仁德
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1980-1988
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主任
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黄续先
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1980-1988
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副主任
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黄续先
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1988-1993
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主任
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万敏
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1993-1996
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副主任
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王涛
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1996-1997
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副主任
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王涛
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1997-2006
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主任
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郑愿华
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2000-2006
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副主任
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马松梅
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2000-2006
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副主任
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郑愿华
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2006--
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主任
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韩跃勤
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2006--
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副主任
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